Datos sobre el TDAH de la experta Dra. Vicki Panaccione

Vicki Panaccione, Ph.D, tiene una amplia experiencia en el trabajo con niños diagnosticados con TDAH (trastorno por déficit de atención con hiperactividad). La Dra. Vicki, como se la conoce cariñosamente, accedió amablemente a compartir parte de su experiencia con nuestros lectores.

¿Puede darnos un poco de información sobre su experiencia y calificaciones para trabajar con niños con TDAH?

Soy Vicki Panaccione, Ph.D., también conocida como "Dra. Vicki o "La profesora de crianza de los hijos". He dedicado mi carrera de 25 años como psicóloga infantil trabajando exclusivamente con niños y familias. En ese lapso de tiempo, estimaría que He trabajado con más de 100 niños diagnosticados con TDAH.

Mi misión es ayudar y apoyar a los padres a criar hijos felices y exitosos... y disfrutar del viaje. Con este fin, he fundado el Better Parenting Institute, que sirve como un recurso para buenos padres que quieren hacerlo mejor... Porque cuanto mejor lo haces tú, mejores se vuelven.

¿Alguna vez ha sido entrevistado o publicado en alguna publicación importante?

Estoy muy orgulloso de decir que tengo! He sido entrevistado y/o citado en importantes publicaciones nacionales e internacionales, entre ellas:The New York Times , Revista para padres , Revista para padres , Resumen del lector , Revista First for Women , Revista Family Circle , Revista Estrella , estaciones de televisión:Fox, NBC, ABC y CBS.com, Newsday.com y Forbes.com. ¡Incluso me han invitado a aparecer en el programa Dr. Phil!

Soy el desarrollador de la Serie de Enriquecimiento para Padres (PES) , que identifica los siete aspectos esenciales de la crianza eficaz, y el autor de la Serie de 101 consejos para padres y Descubrir a su hijo , una guía para que los padres ayuden a sus hijos a encontrar su camino y seguir sus sueños. Escribo CaringConnections , un boletín semanal en línea y columnas mensuales sobre crianza para varias publicaciones periódicas y sitios web.

¿Qué es el TDAH?

El TDAH es una afección de base neurológica, que resulta de una debilidad en la autorregulación. Es una dificultad basada en el sistema nervioso, creada por un déficit en ciertos químicos en el cerebro llamados neurotransmisores. Estos químicos ayudan a transmitir mensajes dentro del cerebro. Los estudios han sugerido que estos químicos (dopamina, serotonina y norepinefrina) son escasos o no funcionan bien. Como resultado, el niño tiene un sistema regulador débil, o lo que yo llamo un gobernador débil. ¡Esta debilidad en la autorregulación en realidad hace que el niño preste DEMASIADA atención! En realidad, son hiperconscientes en lugar de inconscientes. Cada estímulo es de igual importancia; el niño es débil en la capacidad de filtrar las distracciones. Entonces, termina prestando demasiada atención a todo a la vez. El niño está constantemente inundado de estímulos y atendiendo a demasiadas cosas. Como resultado, termina prestando poca atención a cualquier cosa; por lo tanto, exteriormente parece que no está prestando atención.

Un ejemplo de esto es un chico con el que me senté en un almuerzo, quien me preguntó si escuché la música. (No había música). Cuando comenté que no escuchaba nada, me dijo que escuchara:estaba escuchando la música. de los cubiertos raspando los platos, los cuchillos y tenedores juntándose y el ritmo subsiguiente de ¡150 personas comiendo! Ahora:si eres tan hiperatento, ¿te imaginas sentado allí tratando de tener una conversación y concentrándote en un tema específico?

¿Cuáles son los síntomas del TDAH?

Los síntomas del TDAH se clasifican en tres áreas básicas:

Hiperactividad :Estos niños se describen como 'rebotando en las paredes', 'siempre en movimiento', 'inquietos' y 'no pueden quedarse quietos'. Se levantan de su asiento de manera inapropiada, caminan por la habitación en momentos inapropiados, se mueven constantemente (golpeando, tarareando, balanceando las piernas, inquietos, retorciéndose, etc.) y molestan a otros niños.

Falta de atención/distracción :Los niños que son 'desatentos y distraídos' en realidad prestan atención a todo y, por lo tanto, ¡parecen no prestar atención a nada! Estos son los niños que 'no prestan atención', se distraen fácilmente y se distraen, olvidan las cosas aprendidas, tienen dificultad para seguir instrucciones, no terminan el trabajo, sueñan despiertos y miran al vacío.

Impulsividad/Exceso de reactividad :Los niños impulsivos con frecuencia son mal etiquetados como desafiantes, irrespetuosos u opositores. Estos son los niños que no pueden controlar sus impulsos. Actúan sin pensar. No se detienen a pensar en las consecuencias de sus actos; si les viene un pensamiento a la mente... lo hacen. Pueden ser temerarios temerarios. Y pueden ser los niños que hace dos minutos se metieron en problemas por algo, y aquí lo están haciendo de nuevo. Tienen dificultad para esperar su turno, interrumpen o se entrometen con los demás y sueltan respuestas sin levantar la mano.

Los niños que son hiperreactivos tienen dos interruptores:apagado y alto. Carecen de término medio; tienen dificultad para modular sus sentimientos. Entonces, o están felices o enfurecidos. No están molestos, enfadados, molestos, molestos, enojados, etc... ¡están furiosos! Su débil sistema regulatorio crea problemas en el autocontrol (ya sea de comportamiento o de emociones).

Un niño puede tener síntomas en una o todas las categorías y aun así recibir un diagnóstico de TDAH. A efectos de diagnóstico, el TDAH se subdivide en:con o sin hiperactividad. Un niño extremadamente hiperactivo puede ser fácilmente diagnosticado con TDAH. Sin embargo, la niña dulce y tranquila que se sienta en su escritorio y sueña despierta en silencio puede ser más difícil de identificar como un niño con TDAH.

¿Qué causa que un niño tenga TDAH?

no lo sabemos Sin embargo, existen algunas fuertes correlaciones entre lo siguiente:

Las estadísticas oscilan entre un 30 % y un 50 % de genética. Existe una fuerte predisposición bioquímica dentro de las familias. Cuando hago una historia familiar, la mayoría de las veces hay un pariente cercano (mamá o papá informan con frecuencia:"Era así en la escuela", etc.) con los mismos síntomas, ya sea que se haya diagnosticado formalmente o no.
Trauma de nacimiento o condiciones prenatales como infecciones, uso de drogas/alcohol, mala nutrición.
Lesión en la cabeza
Deficiencia de hierro/envenenamiento por plomo.

No hay NO evidencia científica que sugiera que el azúcar, la dieta o las alergias causan TDAH. Tampoco las condiciones ambientales (es decir, vida hogareña caótica, supervisión deficiente, etc.) ni las demandas escolares. El TDAH no es retraso mental ni sugiere una inteligencia limitada. De hecho, ¡hay muchos niños superdotados diagnosticados con TDAH que también pueden tener problemas de aprendizaje! Estos diversos problemas pueden afectar el comportamiento y pueden exacerbar los síntomas; pero no hay pruebas científicas que sugieran que causen el TDAH.

¿Qué tan temprano se puede diagnosticar el TDAH?

He diagnosticado a niños de hasta 18 meses. a 2 años de edad. Estos son casos extremos. Estos son los niños que son tan hiperactivos y nerviosos que su comportamiento crea serios problemas de seguridad. Son los niños que constantemente salen corriendo a la calle, trepando por los muebles y saltando desde las alturas, agarrando cosas calientes, etc.

Generalmente, los síntomas se vuelven más problemáticos cuando los niños ingresan a la escuela porque las demandas en su comportamiento de sentarse quietos, prestar atención, esperar su turno, etc., todo lo cual requiere autocontrol, hace que sus dificultades sean más evidentes. Sin embargo, el TDAH no es un problema escolar; los niños no tienen TDAH solo durante el día escolar. Es una condición bioquímica, 24/7.

¿Cómo se diagnostica el TDAH?

¡Es un gran error hacer un diagnóstico rápido!

Por lo general, para descartar un diagnóstico de TDAH, ¡es muy importante descartar otras afecciones! Los síntomas del tipo TDAH se pueden ver por una variedad de razones:depresión, ansiedad, problemas de aprendizaje, trauma, abuso sexual, cambio, abuso, problemas psicosociales, factores estresantes (es decir, divorcio, cambios de trabajo, mudanzas, nacimientos/muertes), bajo coeficiente intelectual, problemas médicos. (como problemas de tiroides, niveles altos de plomo, etc.), problemas de audición/visión, epilepsia, trastornos del sueño o malos hábitos de sueño, oposición, control/disciplina deficiente de los padres.

He visto a muchos, muchos niños diagnosticados erróneamente como TDAH que tenían problemas de audición, problemas de aprendizaje o trauma experimentado. Por lo tanto, es muy, muy importante no permitir simplemente que su hijo sea diagnosticado en función de las observaciones del comportamiento o una simple escala de calificación del comportamiento. Suele haber demasiada confianza y un grado de importancia dado a una escala de calificación de comportamiento simple, como la de Conner.

He visto a muchos sistemas escolares hacer que un maestro llene una escala de calificación de comportamiento, encuentre que los índices de hiperactividad y/o falta de atención son significativamente altos, y les diga a los padres que su hijo tiene TDAH, y que deben llevarlo a un médico y obtener medicamento. He realizado al menos 20 cursos de capacitación para maestros sobre este tema. Esto no solo limita con la práctica de la medicina sin licencia, sino que su interpretación es frecuentemente inexacta. Lo que las escalas de calificación pueden mostrar es que se muestran comportamientos que son preocupantes y están por encima del rango normal para un niño de esta edad (según la puntuación normativa). La escala de calificación del comportamiento puede ser una herramienta de diagnóstico útil, una herramienta para usarse junto con otras medidas para asegurar un diagnóstico preciso.

Las únicas veces que he diagnosticado TDAH sin mucha exploración es cuando el diagnóstico era extremadamente claro. Hubo una historia totalmente consistente, con padres básicamente informando que su hijo era hiperactivo en el útero, vino al mundo con el motor encendido y observaciones de comportamiento de padres, maestros (en forma de informes verbales y/o escalas de calificación de comportamiento) y mis propias observaciones son consistentes con la hiperactividad diagnosticada.

Aparte de eso, mi diagnóstico se basa al menos en:

Una historia psicosocial detallada:el niño no vive en el vacío
Observaciones de comportamiento (propias y de otros)
Escalas de calificación del comportamiento
Historial médico/de desarrollo
Examen físico realizado por el pediatra, incluido un examen de la vista y la audición, análisis de sangre si se justifica y patrones/hábitos de sueño; muchos niños tienen trastornos del sueño que crean síntomas parecidos a ADD.

Cuando todavía hay una pregunta de POR QUÉ las conductas están siendo exhibidas, entonces se indica evaluación psicológica/psicoeducativa. Los instrumentos de prueba específicos se determinan en función de las preguntas planteadas y lo que quiero descartar. Así que evaluación (no uso la palabra 'pruebas' con los niños porque eso implica la posibilidad de fallar y hace que muchos se pongan ansiosos. Por lo general, digo que tenemos mucho trabajo que hacer para ver en qué son buenos y en qué no son tan buenos, para ayudarlos a tener el mejor año posible en la escuela).

La evaluación puede incluir:

coeficiente intelectual
Académicos
Medidas de procesamiento/percepción
Emocional (Instrumentos Proyectivos y Subjetivos)
Personalidad
Conductuales

¿Hay otras condiciones que ocurren con el TDAH?

Sí; con frecuencia hay lo que se llama condiciones comórbidas; otras condiciones/síntomas de diagnóstico. Entonces, al hacer el diagnóstico, quiero descartar cosas; y muchas veces son ambos! No son mutuamente exclusivos. Incluyen:

LD (discapacidades específicas de aprendizaje) (alrededor del 20 % de los niños con TDAH)
Trastorno de tics
Problemas visomotores/de expresión escrita
Problemas de coordinación (es decir, torpe)
Comportamientos de oposición/desafiantes
Trastornos del estado de ánimo (como:ansiedad, depresión, trastorno bipolar, TOC)

Además, con el TDAH, las características secundarias (resultantes del diagnóstico o diagnósticos primarios) ocurren con frecuencia:

Baja autoestima; sentimientos de inferioridad
Falta de confianza en uno mismo/sentido de competencia
Pobres relaciones con los compañeros
Depresión secundaria
Ansiedad por el rendimiento
Problemas de comportamiento (debido a la frustración)
Quejas somáticas (dolores de cabeza, de estómago, etc.)
Alteración del sueño
Pobres habilidades de afrontamiento

Esto puede ser un círculo vicioso:comportamiento mal controlado que conduce a críticas frecuentes y bajo rendimiento, lo que lleva a una menor confianza en sí mismo y a la ira dirigida a uno mismo/a los demás... de regreso a comportamientos más disruptivos. Y si le das una galleta a un ratón….

¿Deben recetarse siempre medicamentos para el TDAH?

Si realmente entiende que se trata de una condición bioquímica, ¿por qué no querría uno equilibrar los productos químicos de su hijo? ¿Por qué querría un padre que su hijo luche y sufra cuando el problema tiene una base neurológica y no está bajo su control total?

Entonces, la respuesta es --- En mi experiencia con cientos de niños, la forma más efectiva que he visto para tratar a un niño con un diagnóstico real y preciso de TDAH es equilibrar sus sustancias químicas. Como no soy médico, no puedo decir que un niño necesite medicamentos. Sin embargo, lo que puedo recomendar es que un médico con experiencia en TDAH vea a un niño y lo evalúe para recibir medicamentos según mis hallazgos clínicos. Los padres no quieren que sus hijos tomen medicamentos. yo tampoco Sin embargo, si su hijo fuera diabético insulinodependiente, le darían insulina. Si su hijo necesitaba anteojos, nadie va a argumentar que odia ver que su hijo tenga que usar anteojos, o que corregir la visión de su hijo al 60 % de la corrección completa es suficiente.

Sin embargo, eso es lo que muchos hacen con los medicamentos para el TDAH. O detestan que les den la medicina, o rechazan la recomendación de aumentar la dosis porque la filosofía es limitar la cantidad de medicación que toma el niño; por lo tanto, una mejora del 60 % es suficientemente buena.

Otro problema ENORME es que los padres les dan a los niños el medicamento solo durante la semana escolar, no los fines de semana/días festivos/verano. Esto es un perjuicio tremendo para el niño. Es como el niño que necesita anteojos, pero solo puede usarlos durante la semana escolar. Luego, en los fines de semana/días festivos, no se le proporcionan sus anteojos, pero se espera que vea bien y, de hecho, se mete en problemas si no lo hace. Nuevamente, se recetan medicamentos para darle al cuerpo lo que necesita para aliviar un desequilibrio químico. ¡No es justo que el niño retenga algo que su cuerpo necesita para funcionar adecuadamente!

Y el otro concepto erróneo es la idea de que el objetivo es lograr que sus hijos dejen de tomar medicamentos. Eso es como decir que quieren que su hijo "supere" la necesidad de anteojos, o que alentarán a su hijo a ver lo suficientemente bien por sí mismo, ¡para que algún día ya no tenga que usar anteojos!

A veces, equilibrar los productos químicos es realmente todo lo que un niño necesita. Pero eso es poco frecuente. Por lo general, hay características secundarias que abordar, así como problemas de crianza, posiblemente problemas académicos, etc. El tratamiento generalmente involucra una combinación de:

Medicamentos

Generalmente, la medicación estimulante funciona mejor; muchos piensan que es paradójico darle estimulantes a un niño hiperactivo. Sin embargo, la medicación estimulante estimula al gobernador. Complementa la carencia. Esto resulta en la mejora de la capacidad del niño para autorregularse. Importante:el medicamento le da al niño la capacidad de manejarse mejor. Pero un niño sigue siendo el que hace uso de su mayor habilidad, o no. Entonces, les digo a los niños que la medicina no hizo que su trasero se quedara en la silla, leyera el cuento o esperara su turno en el patio de recreo. El niño hizo eso. La medicina solo le dio mayor capacidad para poder y elegir hacerlo. De esta manera, se empodera al niño, mientras se desvía la tendencia a darle todo el crédito a la medicación.

Problemas con la medicación

Resistencia de los padres al uso de medicamentos
Darse por vencido demasiado rápido si el primer medicamento y/o dosis no es efectivo o tiene efectos secundarios
Resistirse a una dosis más alta porque "es lo suficientemente bueno"
No darlo los fines de semana/días festivos/veranos
Establecer una meta para que el niño deje de tomar los medicamentos
Expectativas poco realistas
Pensar que el medicamento es la varita mágica sin necesidad de considerar otras intervenciones, ni asumir ninguna responsabilidad por las intervenciones, también
Acomodarse a un horario de comidas diferente
Médico de atención primaria vs. pediatra vs. neurólogo pediátrico
Tratar con el médico cuando los padres cuestionan la elección de los medicamentos, los efectos secundarios o el horario (es decir, si el médico quiere que los niños estén libres en el verano y los padres no están de acuerdo)
¡Especialistas no médicos (como yo) tratando de educar al médico y a los padres sin pisar los dedos!

Necesidades de tratamiento

Ayudar a los padres a comprender el TDAH, a lidiar con la culpa, los miedos y los sentimientos de inadecuación resultantes y la necesidad de replantear sus observaciones
Terapia para deshacer el daño causado por años de fracaso, ridículo y nunca estar a la altura, abordar los problemas secundarios, reducir los comportamientos negativos, disminuir la impulsividad, aumentar la capacidad de atención, la tolerancia a la frustración y las habilidades de afrontamiento
Empoderamiento:Ayudar al niño a comprender que los medicamentos ayudan a equilibrar sus sustancias químicas, pero es él quien elige hacer un buen uso del aumento de habilidades
Paternidad eficaz
Entrenamiento en habilidades sociales
Buenos rituales de sueño y horario
Buenos hábitos dietéticos, particularmente a la luz de los efectos secundarios de los medicamentos
Participación familiar para equilibrar las necesidades de uno con las necesidades de muchos
Habilidades organizativas y de gestión del tiempo
Habilidades de estudio
Aprender estrategias compensatorias
Manejo del comportamiento:crianza efectiva y estructuración ambiental (reglas, rutinas, etc.)

Intervención Educativa:Académica

Abogar por un IEP o 504 cuando se indique
Ayudando a los padres a comprender sus derechos de adaptaciones académicas
Ayudar al maestro a comprender las necesidades del niño y, probablemente, la necesidad de replantear su percepción e interpretación de comportamientos pasados
Proporcionar estructura, posiblemente modificando la carga de trabajo o proporcionando estrategias de intervención

¿Cómo pueden los padres ayudar a un niño a manejar el TDAH?

En realidad, estas recomendaciones son excelentes para todos los niños. Sin embargo, los padres de un niño con TDAH deben entender por qué exhibe los comportamientos que exhibe, para que puedan poner los comportamientos en contexto y responder en consecuencia. Se trata de proporcionarle una estructura externa, mientras le ayudamos a aprender a desarrollar su propio mecanismo interno de responsabilidad y organización.

Ama incondicionalmente.
Sea constante. Asegúrese de que su hijo sepa qué esperar.
Desarrolle rutinas. Proporcione rutinas y rituales predecibles y consistentes.
Seguimiento.
Sé firme; establecer límites y límites y adherirse a ellos.
Tenga expectativas claras, definibles y realistas.
Desarrolle un sistema eficaz de control del comportamiento con objetivos claramente definidos y recompensas y consecuencias significativas.
Enseñe estrategias compensatorias.
Sea un gran modelo a seguir. Establezca buenos ejemplos para lidiar con la frustración, la ira, etc.
Proporcione salidas para canalizar el efecto negativo.
Busque ayuda y apoyo, si es necesario (es decir, CHADD-grupo de apoyo para padres)
Ayude a su hijo a desarrollar sus PROPIAS estrategias, lo que funciona para él. (Haga gráficos, listas, notas adhesivas, etc. para ayudarlo a seguir adelante).
Enseñe a su hijo a autoevaluarse. "¿Qué está mal con esta imagen?" O, "¿Revisaste tu lista?" No señale los errores/problemas/omisiones; ayúdelo a encontrarlos por sí mismo. (Esto se aplica al trabajo escolar, pero también a limpiar su habitación, hacer sus tareas, etc.)
Dele tareas/responsabilidades y responsabilice a su hijo. Ayúdalo a internalizar la responsabilidad. Una vez más, indique recordatorios en lugar de decir. "¿Qué se supone que debes hacer después de la cena?"
Restringir los comportamientos para evitar el caos (es decir, jugar con un juguete a la vez).
Dé opciones limitadas. Ayudar a enseñar a tomar decisiones simples. No preguntes:"¿Qué quieres para el desayuno?" En su lugar, dé la opción de "¿Le gustaría cereal o gofres?"
Acepte las limitaciones de su hijo. Juega con las fortalezas y trabaja alrededor de las debilidades.
Ayude a su hijo a aprender a organizarse. Desarrolle un sistema simple de organización no solo para la escuela, sino también para juguetes, ropa, etc.
Castigar los comportamientos y no al niño.
¡Míralo siendo bueno, todos los días!
Fomentar una autoestima positiva; ayúdelo a buscar caminos exitosos.
Encuentre razones para ser positivo; destacar las mejoras conductuales, e incluso los intentos de mejora. "Realmente me gusta cómo intentaste...".
Reconozca sus sentimientos, incluso cuando se presenten en forma de conductas exageradas, conductas de oposición y malas actitudes. Todos estos comportamientos pueden ser el resultado de la frustración, la autoestima negativa, etc.
Tiene diferentes expectativas de comportamiento cuando el medicamento está en su sistema en comparación con cuando desaparece el efecto.
Y, de nuevo, lo más importante... ¡ama incondicionalmente y asegúrate de que él lo sepa!

¿Cuáles son algunos pasos simples que los maestros pueden tomar cuando se trata del TDAH en los niños?

La intervención no se ve necesariamente como 'simple', porque requiere trabajo, energía, concentración y tiempo. Sin embargo, muchas de las intervenciones son simples, en el sentido de que son estrategias básicas y efectivas que se utilizan para controlar el comportamiento de los niños; ¡solo es posible que deba multiplicar la inversión de tiempo, energía y esfuerzo por 10! 100?

Crear una sociedad con los padres para controlar el comportamiento. Se puede desarrollar un plan de comportamiento que determine las recompensas/consecuencias de la noche en función de los comentarios de los maestros. Si sabe que el niño puede ganar una recompensa particular en función de su comportamiento, puede indicarle durante el día:"Sigue así para que puedas... cuando llegues a casa".
Cree un diálogo continuo con los padres. Mantenga abiertas las líneas de comunicación.
Proporcionar estructura y estrategias conductuales efectivas en el salón de clases.
Si el niño tiene un Plan Educativo Individual (IEP), ¡sígalo! Este es un documento legal; usted está obligado a proporcionar las estrategias de intervención incluidas en el documento.
Atrapalo siendo bueno.
Ayude a las relaciones sociales asociándolo con un compañero de estudio o grupo.
Use muchas de las estrategias conductuales mencionadas anteriormente.
Ayude a eliminar las distracciones:use cubículos de estudio, proporcione un rincón tranquilo, gire su escritorio hacia la pared. Este tipo de estrategias deben usarse NO como castigos, sino como estrategias compensatorias que el niño puede usar, si es necesario. (Entonces, si se distrae, por ejemplo, tiene permiso para girar su escritorio, ir a la esquina tranquila, etc.)
Ayude al niño a sentirse menos abrumado. Asigne una tarea a la vez; pídale que entregue esa hoja de trabajo y luego obtenga la siguiente.

¿Cómo pueden los padres defender a sus hijos en la escuela?

Sé la rueda chirriante. No tenga miedo de hablar y defender a su hijo. Sea un defensor de su hijo.
Estar informado/educado. Conozca cuáles son los derechos de su hijo con respecto a los planes 504 y los IEP para la prestación de servicios de intervención en la escuela.
Si asiste a una reunión del IEP, una conferencia escolar, etc., esté preparado y no se deje intimidar. Realmente tienes la autoridad para tomar decisiones.
Mantenga abiertas las líneas de comunicación y manténgase en contacto frecuente con el maestro de su hijo, si es necesario.
Asóciese con el maestro para desarrollar un sistema de manejo del comportamiento que pueda trasladarse entre la escuela y el hogar. (Vea las recomendaciones del maestro arriba)
Recuerda que estás del mismo lado. Si siente que usted y el personal de la escuela tienen roles antagónicos, pregúntese 'por qué' y vea cómo remediarlo. En última instancia, usted y el maestro/escuela quieren que su hijo tenga éxito, incluso si tienen diferentes opiniones/estrategias sobre cómo lograrlo.
Asume la responsabilidad de lo que puedes hacer en casa. La escuela debe hacerse responsable de ayudar a su hijo; y tu tambien.
Muestre aprecio al maestro por sus esfuerzos y voluntad de trabajar con usted.
Sea voluntario en el salón de clases, si su tiempo lo permite. Estar en el entorno escolar real puede brindarle una gran cantidad de información sobre cómo se comporta su hijo, las demandas/flujo del salón de clases, el comportamiento/respuestas de otros niños en comparación con el estilo/personalidad y comportamiento suyo y del maestro.

Is there any way to prevent a child from experiencing this behavior disorder?

None. You can't prevent a child from needing glasses, and you can't prevent a child from experiencing ADHD. It's a neurological condition…chemical wiring. And please note:There is no 'cure' for ADHD. And children don't "outgrow it."; it's a life-long condition. However, symptoms can improve with medication, compensatory strategies and maturity. Symptoms can change over the years; the governor will continue to mature, as does all children's. However, it won't catch up! As kids go out into the world, they will gravitate toward certain jobs that will better accommodate their style…or not. Many adults ignore their ADHD, and struggle with meeting deadlines, etc. Others have many projects going at once, and never seem to finish anything before they begin another. These are frequent laments from employers, spouses and friends.

What final advice would you like to share with our readers?

If you have any concerns that your child may have ADHD, or has been diagnosed and the interventions are not proving effective, please find a child psychologist to do a thorough evaluation.

How can our readers get more information from you?

If you would like more information, please feel free to go to submit a question through my website's contact page. Reference this Web site. Questions that come to us as a result of this article will be given priority status.